【www.hy-hk.com--教师节祝福语】

师德规范中第三条,关爱学生中要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。若能做到这些便是一个合格的教师了。本站为大家整理的相关的关爱学生是师德的灵魂,供大家参考选择。

  关爱学生是师德的灵魂

  苏联教育家赞可夫说过:当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。一位教师曾经说过:如果没有爱,教育在开始的时候,就已经结束了。没有爱就没有教育,爱是教育的核心,是师德修养的灵魂。

  师德规范中第三条,关爱学生中要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。若能做到这些便是一个合格的教师了。

  然而在现实工作中,老师歧视差生,挖苦讽刺学生,体罚学生的现象却屡见不鲜,甚至骇人听闻的性侵学生事件也时有发生。我们也许会对犯错误的孩子缺乏宽容之心,当孩子成绩不好,就会说都是同一个老师教的,怎么会有这么大的差别呢?孩子成绩不好的因素很多,尤其是我们初中的学生,孩子的知识水平参差不齐,因此老师就不能用同一标准来衡量孩子的成绩,也许我们不能把每一个孩子教好,让他们都能考上大学,但是我们能做的是,面对基础知识不一样的孩子,我们要学会因材施教,发现不同学生的闪光点,让每一个孩子都能自信的成为夜空中最亮的那颗星。

  面对孩子的错误,我们若能克制自己的暴脾气,少一些挖苦讽刺,而是静下心来倾听孩子的心声,给他们多一些改正错误的机会,也许我们的孩子会变得宽容大度。要知道,任何人成长的过程都不是一帆风顺的,孩子的成长亦是如此。在一个班上,差不多50左右个学生,这些孩子来自不同的家庭,有着各不相同的成长环境。还有许多单亲家庭的孩子,有留守儿童,还有少数孤儿。这样的孩子性格大多比较内向,平时比较孤僻,不喜欢交朋友,内心缺乏关爱,对于这样的孩子,我们应该给予他们更多的师爱。教会他们勇敢坚强的面对生活,学会敞开心扉与人交流,学会乐观自信的生活学习。因为他们与别人的人格尊严是一样的。虽然生活过早的对他们有些不公平,但却让他们更早的学会独立,学会勇敢坚强,对于他们来说,这就是一种宝贵的财富。

  在以前的教学中,总感觉自己有些急躁了,面对学生的懒惰,对待学习的不认真,总会采取一些惩戒的措施。虽说在教育中需要一定的惩戒,可是想想看,对学生的惩戒终归是下策,也许他当时会屈服于老师的权威,可是他的内心确是痛苦的,学习也是被迫的,并不是发自内心。也许换一种心态对待学生,多一些宽容,多一些理解,多一些循循善诱,对这个孩子的影响会更加深远。这也是我今后需要努力的方向。

  教书育人的责任任重而道远,孩子的成长真的需要我们用爱浇灌,用心呵护。我很喜欢孙明霞老师的文字,她说:也许我们做不了名师,但是我们可以做一个良师。让我们在今后的工作中,做一个宽容的老师,做一个关爱学生的老师吧,让爱洒满教育的天空,哪怕是最渺小的星,也能在夜晚发出夺目的光芒。教育不止,关爱不停!

  关爱学生是师德的灵魂

  摘要:本文是对《中国师德手册》中关爱学生,做学生的第二家长的学习笔记与感悟。从对学生的舍生忘死的大爱、博爱、宽容之爱、信任之爱、赏识之爱和理解之爱谈师爱是师德的灵魂与核心。

  关键词:师爱 师德 关爱学生。

  关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。[1]

  ――《中小学教师职业道德规范》第三条

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯曾说: “教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”离开了爱心,教育将是无源之水,无本之木。实践证明,老师对学生的爱是开启学生心扉的一把非常有效的“金钥匙”,换言之,热爱学生是一个教师必备的素质,是师德的首要要求,关爱学生是师德的灵魂。通过对《中国师德手册》的学习,我归纳关爱学生可以从以下几个方面努力:

  一、危难时,舍生忘死献大爱。

  汶川大地震中涌现了许多英雄教师的英雄事迹。聚源中学地理老师蒲斌用自己的双臂撑起“生命之门”,四川省彭州市红岩小学周汝兰老师“一个都不能少”的故事等等。这些老师用自己的生命或风格表现了感人肺腑的师爱。而培养教师大爱的具体方法有:1、培养自身对教育事业和学生的高度责任感;2、积小爱变大爱。

  二、用博爱之心铸造师德之魂。

  “没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”爱学生就应该去了解他的一切,包括身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、情绪变化等。这样可以避免教师“错爱”学生,也可以使教师借助爱来提高学生成绩,以及心理素质。而实施博爱教育的具体方法是:1、加强自身建设:“经师易得,人师难求。”2、理智地引导学生;3、威信以博爱为载体;4、视博爱为教育的支撑力;5、博爱但要避免错爱。

  三、宽容之爱――宽容是人生最伟大的力量。

  宽容是教师的基本素质,也是师生心灵沟通的桥梁。而宽容所释放的力量,更能体现教师对学生的博大胸怀。庄子说:“君子不为苛察。”我们教师应该宽容地对待每一个学生,哪怕是学生的行为严重地冒犯了我们。忘记他们的过错,发现他们身上的闪光点,并及时给予表扬,才是把特殊学生教育好的关键。而实施宽容之爱的具体方法有:1、宰相肚里能撑船――由爱而发的宽容;2、应该记住和忘记一些事情;3、宽容但不消极地接受现状。

  四、信任之爱――爱学生,就信任他们。

  信任是一种有生命的感觉,是一种高尚的情感。对于教师来说,信任学生,就是爱的最好诠释。弘扬信任教育。苏霍姆林斯基曾提出过一个著名的口号:“让每一个学生抬起头来。”所谓信任教育就是对犯错误、有过失的学生给予充分信任,并以此唤起他们的自尊和自信,进而使他们“痛改前非”,实现良性转化。而实施信任之爱的具体方法有:1、让学生时刻感受到来自教师的信任;2、时刻以爱为出发点;3、用尊重体现信任之爱;4、以鞭策激励释放信任之爱;5、用信任接近学生;6、抱定“朽木”亦“可雕”的信念;7、放手并支持学生的决定;8、给予托付。

  五、赏识之爱――催生希望的师爱。

  学生都喜欢被赏识,被赞美。赏识之爱是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育;是教师在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点滴的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,并加大赞扬,使学生看到自己的优点,使他们每天都在进步中成长。而释放赏识之爱的具体方法有:1、将赏识之爱用提前夸奖法释放出来;2、将赏识之爱用人前夸奖法释放出来;3、将赏识之爱用间接夸奖法释放出来;4、将赏识之爱用动作夸奖法释放出来;5、承认差异,要留心学生的每一点进步;6、善于发现学生的闪光点;7、多管齐下,营造赏识的环境。

  六、理解之爱――教育,从理解学生开始。

  理解不仅需要教师具备爱心,还需要教师善于适当地迎合学生的需要,懂得换位思考,自我理解与自我反思等,同时还需要教师主动去消除理解道路上的各种障碍。教师要理解学生的思想、个性以及所处环境和表现出的行为、言论等,因为这最能体现教师教育教学技能和师德师风的高低。而实施理解之爱的具体方法有:1、营造理解氛围;2、上好理解教育课,或开理解主题班会;3、让不良情绪得到及时发泄;4、兴趣融合法;5、暗示意会法;6、角色互换法。

  七、把师爱用目光传递出去。

  萧伯纳九十岁时说:“要记住:我们的行为不是受经验的影响,而是受期待的影响。”赞许的眼神让学生戒骄戒躁,而肯定、期待的目光就是动力。而用目光传递师爱的具体方法有:1、要注视学生双眼;2、努力使自己目光实现多种情感交流;3、巧妙地调控目光接触的次数和时间。

  八、抓住“犯错”时机――用爱滋润学生的心田。

  学生犯错误时往往内心比较脆弱,情绪不佳,如果我们教师能够抓住这一时机进行引导、鼓励,就能让学生随着我们的引导自觉地感受到人与人之间的爱,进而发自内心地接受我们的教育、引导。面对学生的错误,不能轻率地下断语。大教育家陶行知曾说:“教师切莫轻易断定学生的品格,因为你的一句话可能会毁了这个孩子的一生。”另外,抓住时机,用爱滋润学生的心田。而运用犯错时机的具体方法有:1、对待学生的错误,一要冷静,二要保密;2、教育要耐心细致;3、切忌动不动就上纲上线;4、切忌居高临下去指责;5、爱之深,也别责之太切。

  九、让“师爱”成为高尚的“友爱”。

  假如我们爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,并用这种亦师亦友、民主平等的爱去感受他们的喜怒哀乐。我们可以让名字成为酝酿友情的契机,我们要善于用微笑传递出朋友般的关怀。教师的微笑,是理性的名片,是对付偏激甚至极端学生的最佳武器。而与学生成为朋友的具体方法有:1、关爱是构建和谐师生关系的核心;2、以书信为载体,构建何谐师生关系;3、体贴,更容易让我们和学生成为好朋友。

  最后,借托尔斯泰在《把整个心灵献给孩子》中说:“如果教师既爱事业,又爱学生,那他便是一个完善的教师。”

  参考文献:

  [1]叶小媚:《中国师德手册》

  关爱学生是师德的灵魂

  所谓关爱学生,简而言之,就是关心爱护学生,这是教师职业道德规范的基本要求之一,也是身为人师的基本素质之一。关爱学生有利于培养学生的自信心,关爱学生有利于培养学生的仁爱心,关爱学生有利于增强教师的感召力。教师如何做到关爱学生?

  第一,平等公正地爱学生。

  在21世纪的今天,师生之间已不再是过去那种“一日为师,终身为父”的关系,建立一种新型的平等的师生关系已经成为时代的要求。“教师必须蹲下来看学生”,教师是“平等者中的首席”,这些新课程改革中反复强调的理念时时在提醒教师们,必须以平等的心态看待学生。有些教师在关爱学生方面就存在误区,觉得给学生一点关怀,学生就应该马上感激涕零,拿出立竿见影的实际行动来回报老师。

  要公正对待不同学习成绩的学生。在以学生成绩考核教师的教育体制下,很多教师的心容易偏向学习成绩优秀的学生。虽然嘴上不说,但心里早已把学生分成了三六九等。对待成绩优秀的学生宠爱有加:学习上有疑问,大开小灶;班干部选举,优先考虑;评优评先,重点推荐。对待成绩落后的学生厌弃冷漠:学习上有困难,不闻不问;班干部选举,不予考虑;评优评先,基本靠边。这样的教师只关爱部分成绩优秀的学生,这是有失公正的。每一个学生都是独立的人,都是平等的教育主体,享有同样的权利,也理应受到教师同等的关爱。因此,以公正之心关爱全体学生。无论其成绩优劣,是教师必须具备的职业道德。

  同等对待不同家庭出身的学生。学生来自不同的家庭,有的学生家庭条件优越,父母有钱有势;有的学生家庭条件不好,父母无钱无权。于是乎,个别教师对家庭条件优越的学生就特别热情,重点关爱,嘘寒问暖,无微不至;对家庭条件不好的学生就比较冷淡,缺少关爱,个中原因,不言自明。这样的教师不仅毫无公正可言,甚至人品都有问题,有没有资格做教师都值得怀疑。

  第二,关爱的同时要严慈相济。

  教师对学生的关爱不是一味纵容,宠爱溺爱,而是爱中有严,严中有爱,严慈相济。教师要善于把多关爱和严要求结合起来,这样的关爱才是完整的爱,适度的爱,有利于学生健康成长的爱。

  俗话说得好:“严是爱,松是害。”可见“严”与“爱”是不矛盾的。没有严格的要求就没有理想的教育效果,学生高尚品德的形成,优异成绩的获得,强健体魄的拥有,无一不是严格要求的成果,所以古人才说“严师出高徒”。对学生的严格要求,乃是一种特殊的关爱,甚至可以说是一种更高层次的关爱。当然教师对学生的严格要求也要把握分寸,要严得合理。所谓合理,就是指教师对学生提出的要求要符合学生的年龄特点、身心特点。如果教师对学生提出的要求不符合学生实际,不利于学生的健康成长,那这样的严格要求就是不合理的。

  关爱学生就要做到以慈母般的心肠体谅学生,宽容学生。

  宽容学生的错误。学生处于成长之中,难免会犯下各种各种的错误。教师要提醒自己:犯错误是学生的权利。一个人的成长史不就是一部不断犯错改错,最终走向成熟的历史吗?要留给学生足够的时间去反思问题,改正错误,引导学生自己认识到问题所在,而不要动辄毫不留情地批评或惩罚。

  宽容学生的不足。全面发展的学生固然讨人喜爱,但毕竟是少数,多数学生还是存在这样那样的不足。关爱学生就要宽容学生的不足,那如何才能做到这一点呢?答案是看进步,看长处,看优点。上海高中生韩寒文学天赋过人,却学不好数理化,以至于最终退学。但他退学后发表的小说《三重门》等却受到了广大中学生的喜爱。多找找学生的优点,多看看学生的进步,自然就能更加发自内心地去关爱那些有着种种不足的学生。

  第三,关爱的体现是为学生着想。关爱学生就要处处替学生着想,想学生之所想,急学生之所急,这样的关爱才算是落到了实处。

  保护学生安全。作为教师,如果看到学生有危险都不肯施以援手,那也就谈不上关爱学生了。保护学生安全是全体教师义不容辞的责任,也是对教师关爱之心是否真诚的一次考验。汶川灾区的教师们经受住了考验,他们用鲜血和生命做出了光辉的榜样,赢得了全国人民的尊敬。当灾难来临时,每一个真心关爱学生的教师绝不会抛弃孩子独自逃生;没有灾难的时候,真心关爱学生的教师看到孩子有危险,也不会袖手旁观。教师们要本着关爱之心,时时处处提醒学生,教育学生,做到预防为主,防患于未然。如果遇到火灾、洪水、地震等紧急情况,首先要疏散学生,自觉做到学生利益优先。

  关心学生健康。健康是一辈子的事,马虎不得。尤其是广大中小学生正处在长身体的关键时期,教师要格外关注。关心学生健康包括,关注学生心理健康和身体健康,提高教育教学水平,切实减轻学生课业负担。

  维护学生权益。在学校,教师就是学生的知心人,是学生的依靠,主动自觉地维护学生的权益也是关爱学生的具体体现。例如中小学生拥有的最重要也是最基本的权利就是受教育权,未成年人有依法接受规定年限义务教育的权利。

  第四,关爱的大忌是体罚心罚。

  “体罚”是指通过对人身体的责罚,特别是造成疼痛,来进行惩罚或教育的行为。“心罚”通常指教师用不适当的语言或行为对学生施行的心灵惩罚,如讽刺、挖苦和歧视学生等。这两种行为都是不允许的,都是无视学生人格和尊严的典型表现,也是教师自身素质低劣的反映。

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