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【www.hy-hk.com--教师节祝福语】
谈现代信息技术与英语教学
内容提要：现代信息技术融入英语教学，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。在提倡高效教学的今天，教师借助于现代信息技术手段，表现出了空前般的艺术才华，让课堂从单一走向多元；学生借助于现代信息技术手段满足了自己的求知欲望，把繁重的学习变成了轻松、愉快的趣事，享受着学习，享受着学习过程。现代信息技术和英语课堂整合，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。同时信息技术也拓展了学生知识视野，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔。
关键词： 兴趣 情境 创新意识
信息技术与学科课程整合，即以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，在教学过程中将现有课程的教学活动与信息技术有机结合，融为一体。其宗旨是实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与英语学科课程整合，能激发学生学习英语的兴趣，克服英语学习中的障碍，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调，和谐发展。
一、现代信息技术改观了教师的“教”
现代信息技术与学科课程整合，是原来计算机辅助教学理念的提升和发展。原来的信息技术教学应用更加关注辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学元素的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术作为教师的教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，而信息技术作为教学工具，将更加关注其教
学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合于教学之中。通过现代信息技术进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，更新了教学模式。充分发挥了信息技术优势，提高了课堂教学效率和质量。 英语学科是一个实践性相当强的学科，现代信息技术正好为学生提供了情景交流、信息量大和人机交互的广阔空间。听、说有多媒体网络教室；阅读可以使用网络形式。教师可以从事不同步教学，个别指导，学生也能自主学习，每个人同时得到不同程度的发展。
教师使用多媒体计算机进行演示教学，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课。如我们在教方位介词（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to ）等词的使用时，运用多媒体计算机进行演示教学，设计了一个多媒体课件，给这些加上动感，并配以例句，使本来用言语难以描述的内容用现代化的教学手段形象地表达出来，学生们理解的透彻见底。其次是以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。
二、现代信息技术带动了学生的“学”
人的学习是一种特殊的认知形式，即通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，把外界的知识信息传递到大脑皮层，由大脑进行分析综合而获取知识。外界知识信息的传播需要一定的载体，从教育理论来看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效率就越高。运用计算机辅助教学能够
变间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰因子，激发学生的学习兴趣和求知欲，产生强烈的学习动机，有利于作为认知主体的学生的主动性和积极性的充分发挥。例如，我们在讲八年级英语第十三课副词的比较级和最高级时，为了呈现“The bike is going fast. The bus is going faster. The plane is going the fastest.”的教学内容，我是这样设计的：利用计算机，自己动手设计一辆自行车、一辆公共汽车、一架飞机同时运动的动画并伴有各自的声音，让同学闻其声、观其动、如临其境，体会到fast—faster—fastest 的动感。这时，画面又跃出go fast，go faster，go ( the) fastest 短语强调知识目标，形象鲜明、重点突出，使学生印象深刻。由于声音、动画、文字多种信息综合运用刺激人的视觉器官、听觉器官等多种感官，激发了学生的求知欲和学习兴趣，注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强了学生的参与意识，充分体现了学生的认知主体作用。
三、现代信息技术激发了学生的“趣”
信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选取有关内容加以学习，例如，我们在指导学生做English Book2 Lesson65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don"t drive on the right as we do? 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“Wonderful, You are great!”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行教学时，我们事先设计一个饶有兴趣的画面，把“苹果”apple、“硬币”coin、“猫”cat 、“狗”dog 等等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。
四、现代信息技术促进了学生的“用”
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意应尽可能多地使用现代信息技术教学，使学生多参与教师的教学活动；教师应增加学生认知信息量，提供给学生更多的语言的实践机会，
我们经常鼓励学生上网冲浪，引导学生探索，浏览网络中有利用价值的学习资料，提高学生快速获取所需信息的能力，以适应教育现代化和教育信息化要求。这类教学不仅打破了历来封闭的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，更重要的是拓宽了学生的知识面，特别是通过网络学生可以了解跨国文化知识，重视语言文化差异及对语言的影响。如中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year＇s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节），Easter（复活节）， April Fool＇s Day（愚人节），Mother＇s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。中西方节日的风俗习惯也很不
相同；教材中有充分地体现，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas节日，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番， 表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“ 贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
总之，现代信息技术在教学过程中的广泛运用，打破了以往沉闷、枯燥、封闭的学习环境,使原来较为单调乏味的课堂教学充满了生机活力，极大地发挥了学生主观能动性，优化了课堂教学。使信息技术成为学生学习英语和运用英语了解世界、交流思想和解决问题的有效工具，从而培养了学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。教学活动更能突出教与学、动与用特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展。
参考文献：
1.李克东：《信息技术与课程整合的目标与方法》 高等教育出版社 2002年
2.何克杭：《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》
教育科学出版社 2004年
3.李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994年
4.李克东：《信息技术与学科教学整合》华东师范大学教育技术研究所 2003年
5.张剑平：《现代教育技术——理论与应用》 高等教育出版社 2003年2月
