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新生小学教师专业成长档案袋要求
一、教师专业成长档案袋的设计
1、 基本信息
包括教师个人的简历，教师和教学的基本信息及个人的三年专业发展计划。
2、 专业引领
包括教师和专业人士学习交流的笔记，阅读专业书籍的读书笔记，专家听课评课建议，参与课题研究的课题方案等。
3、 自我反思
包括教学日记、教学札记、与学生的心灵对话、优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文、学生作品等。
4、 同伴互助
包括听课笔记、公开课教学与评价、同伴交流记录评价表等。
5、 科研成果
包括个人获得的各种奖励著作等。
二、教师专业成长档案袋的实施操作
1、档案袋收集的资料基本从以上几个方面展开，但具体内容可由各学校或教师根据实际情况有所增减。档案袋体现的是教师工作个性化的积累，目的在于为教师提供一个探究、展示、反思教学的机会，促进教师个人的学习与进步。
2、档案袋中的读书笔记、教学日记、听课笔记全期不少于十二篇，教学设计、课堂实录、教学案例和论文均不少于两篇。
3、同伴交流分为两种形式：以年级为单位的同伴交流；以学科为单位的同伴交流（校内与校外的同学科教师交流），每两周进行一次不同形式的同伴交流，交流的内容主要是就教学实践中的焦点问题进行探讨，寻求对策。或结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样，促使教师更理性地思考自身的教学行为，不断提高自身的专业水平。尤其是以年级为单位的同伴交流，各科教师可有针对性的对班级中出现的问题和现象达成共识，形成对策；同时因为各学科教材中存在教学内容或活动重复的现象，各学科教师通过沟通协作，可互相协同教学，通过一个活动达到多种收获。如一年级生活学科有认识校园的活动，语文学科也有这一教学内容，语文和科学教学一同开展此次活动，但提出的要求不同，生活教师侧重从认识学习环境，如何与人交往的角度提出要求，而语文教师呢？则侧重指导孩子们感受校园文化，认识校园里标志牌、告示牌、橱窗里的标语，这样带领孩子们一边参观校园一边引导识字，既是识字又是文化熏陶。
同伴交流为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题研究提供了有效平台，从而为学校培植一种学术探讨与学术批评的文化。
同伴交流记录评价表就是对交流情况的记录和评价，可以一式多份，分别存入教师的个人专业档案袋。
4、档案袋期中、期末分别展示一次。档案袋的定期展示可作为同伴交流的重要内容，定期展示让老师们既与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。
6、学校采取不定期抽查的办法了解教师档案袋资料收集的情况 。期末对档案袋进行一次全面的评价。
三、档案袋的评价
专业成长档案袋作为是教师作为专业人员，对自己人生观、教学观反思的个性化肖像。它既是结果，也是过程。它所包含的信息能揭示教师的信仰、技术、成就、个性以及各种教学和学习经历，证明其实践的成功。因此，对它的评价注意以下几点：
1、档案袋的评价尽量不与各种利益挂钩，因为这样教师会普遍感到压力和畏惧，从而在档案袋的建设中畏手畏脚，回避教育教学过程中的困难和疑惑，而导致不真实的评价结果。
2、强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。因为与他人相比，教师最了解自己，清楚自己的工作背景和工作对象，知道自己工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。同时，教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样容易使教师由于压力或追求功利的目的，不能正确对待自我评价，在自我评价中不顾实际地抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。
3、提倡同事间互评。由于在教育教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，同事对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更准确的理解。所以同事评价是重要的学习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进档案袋的建设，改进教育教学和自身发展都是非常有益的。在档案袋评价中，同事评价不应直接与教师的各种利益或名誉挂钩，这样有可能增加教师之间的摩擦或矛盾，使得同事之间相互提防，阻碍他们敞开心扉，影响对评价对象做出客观、合理、有价值的判断并提出改进建议，从而削弱了同事评价对教师的促进功能。
4、学校评价要充分与教师沟通，达成评价结论的过程要与教师进行一起讨论，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我反思的能力，并且与教师一起提出改进建议。评价结论宜以描述性的语言予以质性评定。
四、建立教师专业成长档案袋的现实意义
1、专业成长档案袋促使教师在教学间隙不断反思、评定教学，并感受专业成长的快乐。 教师琐碎沉重的工作负担和孤立无援的工作环境，使得教师专业能力越来越弱。反思作为专业档案袋的关键部分，贯穿于档案袋创建过程的始终。它需要教师在行动前考虑做什么、为什么做和怎么做。这样避免教师做他们自己都认为没有意义的事情。如果教师缺乏自我效能感，他就会这样反思：这样的忙碌是否真的对学生的成长有意义？是否应该继续进行下去？
教师专业成长档案袋通过强调教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。
同时,档案袋赋于教师新的角色定位：教师成为研究者,通过教师成为研究者，使教师工作获得尊严和生命力，表现出与其他专业如律师、医生相当的学术地位，使教师群体从以往
无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，进而改善自己的社会形象与地位。
2、教学档案袋能成为教师和校长、同事以及其他社会人员沟通的正式渠道。
在中小学，很多教师常常感到孤立无助，或得不到应有的支持。在传统的评价下，教师和同事、校长关系淡漠，往往使教师有一种被边缘化的感觉。而构建档案袋正是一个促进交往的过程。例如通过定期展示，同事和学校能更多的了解自己的专业进步，同时也能了解其他教师的专业发展情况，教师处在一个开放性的而非封闭的工作环境中，心态更平和，氛围更民主，同事间的这种交流与合作能使教师感觉到，自己是和很多人为着共同的事业而努力奋斗，其工作的热情和主动性将不言而喻。
3、档案袋成为对教师进行发展性评价的有效依据
档案袋中的资料和证据是教师从实践中收集并积累了，基本客观地反映了教师教学的全过程，其中也折射着教师作为专业人士的教育哲学和理念，用它作为对教师发展性评价的依据之一，无疑是客观而公正的。
同时，建立专业成长档案袋不是一项或一组测验，而是有一个长期的过程。如果教师在整个学年或学期持续地收集教学证据并对教学进行反思，就很有意义，远远超出终结性评价所能显示的作用。另外，即使创建一个完整的教学档案袋确实会消耗一定的时间，但这种工作的意义却是非同寻常的。教师创建教学档案袋的工作本身就是一个促进自身专业成长的过程。在这个过程中，他能感受到成长的快乐和评价的意义。
教师专业成长档案袋作为此次基础教育课程改革中萌生的新生事物，对促进教师队伍尽快走上专业化的道路，无疑起着重要作用，是使教师逐渐成为自己教育行为的思考者和研究者的必由之路，我们要不断深入实践，努力探索，解决操作中存在的问题，使专业成长档案袋成为教师成功的基点。
