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设计吉祥物

一、教学内容与目标

应知:知道部分著名吉祥物,了解他们的造型,色彩和年代。国度代表哪个重要活动。

应会:能自选媒体,自定手段设计,制作一个自己喜欢的吉祥物,通过以上知识和技能学习,培养学生关心社会,热爱生活,健康向上的情感与态度以及个人审美取向的形象表达能力和创新能力。

三、教法设计

1 、本课充分利用多媒体提供大量优秀作品,以学生直观感性为主,教师进行引导,充当“导演”。

2 、在教学中,教师要富于激情,注意眼神交流,寻探语气的应用,激发学生的积极性,并采用轻音乐和谐课堂气氛,使学生在轻松愉悦中学习。

3 、鼓励学生自己设计作品,并展示作品,谈思路,充分培养学生创新能力,发挥学生个性。

四、学法指导

充分调动学生学习积极性,多看、多想、积极参与,进行批判性思维,师生共同探究学习,充分体现学生的主体地位。

五、教学过程

1 、组织教学:稳定课堂气氛,检查用具及搜集的资料。 2 、导入新课

欣 赏雅典奥运会精彩图片,欣赏结束后。师: 2004

年奥运会已经

拉在雅典落下了帷幕,中国运动健儿们不负众望,在奥运会期间发扬了拼搏、团结合作的精 神,不怕艰难困苦,取得了非常优异的成绩,我们在这里应该鼓掌为他们加油喝彩,希望他们在 2008 年的北京奥运会中取得更辉煌的成就。 (中间穿插这 段话的目的主要是让学生多多关心国家大事,做一个爱国的人并学习运动员们的这种精神。让他们把这种精神应用到学习中去,从而进一步提高他们的学习兴趣) 师:谈到奥运会,同学们会想到一个非常可爱的东西(吉祥物)。提问:谁知道 2004 年雅典奥运会的吉祥物是什么?生:雅典娜,费沃斯(屏幕上出示图片)。谁有能介绍一下这个吉祥物有什么特点?(学生回答)教师小结:他们长着大脚丫,长长的脖子,小小的脑袋,一个穿着深黄色衣服,一个穿着深蓝色衣服,头和脚为金黄色,十分可爱,雅典娜是智慧女神,费沃斯是光明与音乐之神,体现合作、公平竞争、友谊和平等奥运精神。像这样可爱、美丽的吉祥物到底是怎样设计的了?引出课题:设计吉祥物。

(设计说明:这一部分教学是利用大家比较熟悉的图片进行导入,激发学生学习兴趣,让他们主动的去回答老师提出的问题,问题也是一环紧扣一环。同时初步感受吉祥物的作用和可爱之处。了解学生在课外掌握的知识有多少,为教师有效的调控教学提供参考) 3 、讲授新课

师: 说到吉祥物,同学们并不陌生,因为经常会在书本上,电视上,生活中见到,那谁知道什么是吉祥物了?请同学们来回顾一下,你见过一些什么样的吉祥物,是属于 哪个活动?(学生之间相互讨论,

发表意见) (设计说明:注重学生自主观察、思考与集体的讨论想结合,体现出教与学的方式的改革)

师:同学们刚 才说的都非常好,看样子同学们的课外知识真是很丰富呀! (对学生进行肯定,这样学生的学习积极性才会更高。) 那接下来我们大家一起来看几幅比较有名的 吉祥物作品。不过在看之间还是先来欣赏一段音乐。(多媒体播放音乐) (设计说明: 1 、音乐与美术相结合,可以产生不一般的效果,同学们也可以暂时放 松心情,以便对后面的学习有更好的发挥,同时也增强学习美术的兴趣。 2 、通过音乐提出问题,引出后面的内容。) 提问:这段音乐是 属于哪一届奥运会的主题曲。生: 1988 年汉城奥运会。这届奥运会的吉祥物是什么了?生:“贺多利”。师:同学回答的非常正确。屏幕出示图片。大家来 共同分析这个吉祥物有什么特点,接着逐一对 90 年北京亚运会、 80 年莫斯科奥运会、 96 年亚特兰大奥运会吉祥物的特点有什么共同之处进行讨 论,总结。(学生找自己比较喜欢的一个有名吉祥物进行小组讨论,教师参与其中,最后学生来总结研讨成果) (设计说明:这是本节课的第一个重点,这个过程是依照首先观察,然后分析与研究,讨论与解释的方式进行,这种方式可以引导学生积极参与和探索,获得体验。能逐步增强观察和评价美术作品的能力,提高审美能力。)

师:我们刚才欣赏了一些有名的范作,那同学们对吉祥物的知识到底了解多少了,这时候就请同学们把自己在课外通过各种手段准备的吉祥物资料拿出来,十人一小组相互学习,不过学习的时候要带着屏幕

上的问题: 1、吉祥物一般是以什么样的形象出现?

2、吉祥物设计最主要是体现哪 些方面?3、你从中获得了哪些知识,还有什么疑问?

4、设计一个完整的吉祥物主要 分为哪几步?

每 个组选派一位小组长,根据大家意见找出你们这个组比较感兴趣的问题进行讨论。 (这样做主要是根据学生的兴趣来进行一些改变,这样学生讨论的积极性才会更 高,效果才会更好。毕竟他们找的都是自己感兴趣的,想解决的问题。) 然后组内选一位代表对研究的成果进行汇报,作后教师进行适当的小结。 (设计说明: 我选用的这种学习方式是一种研究性的学习方式,就整个学习过程而眼,是培养学生发现和提出问题,解决问题的能力,收集资料的能力,分析资料和得出结论的能 力,以及表达思想和交流成果的能力,并掌握基本的设计、绘画等方面的技能,这样对学生创新精神,实践能力的培养是十分有利的。从而改变旧教学中教师把知识嚼啐后喂给学生的教学方式,而是让学生自主学习、合作学习、探究学习。这是本节课的第二个重点)

师: 通过上半节课的学习同学们对吉祥物的知识有了初步了解,也知道了怎样来设计一个自己喜欢的吉祥物。我看同学们的手都痒痒了,也许自己动手来尝试一下了,那 下面的时间就交给你们,同学们都知道 2008 年的奥运会将在北京举办,这是中国的一件大事,也是每个中国人值得骄傲和自豪的事情,那作为中国人我们是 不是可以尽自己的努力为奥运会做点力所能及的贡献了。正好老师前段时间

天在网上看到这样一条信息,这时候发下来大家看看, 2008 年奥委会已经开始征 集奥运会的吉祥物了,我希望同学们能挑战自我,大胆的去尝试一下,我相信你们会做的很好,你们更要相信自己的能力。 (设计说明:在这里就贴近了生活,与 实际的事情联系在了一起。并且利用现在最热门的事情来激发学生的兴趣。使他们带着一种精神来完成教学建议)。 下面就来尝试一下,完成这节课的教学建议: ①为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物。②为学校运动会设计一个吉祥物。③为学校艺术节设计一个吉祥物。

在设计的过程中顺便欣赏屏幕上的优秀作品,希望能从中吸取灵感。设计出更优秀作品。 (完成教学建议时,还是提倡团队结合作精神,

三、四个人一小组的形式编排,鼓励学生积极参与活动,积极进行创造,提高创新精神和实践能力。如果有条件的,也可在电脑上直接完成早图)

4 、作业评价

① 用最后 10 分钟的时间鼓励学生自告奋勇展示小组作品,对设计的吉祥物谈创意,谈思路。然后贴到老师指定的位置。 (教师给予肯定,培养学生成功感,活跃课堂气氛)

② 同学之间相互评价,你喜欢其中哪一幅作品,为什么? ③ 教师评价,总结。

六、课堂总结

(设计说明:我们的教学不应仅仅局限在课内,还应拓展延伸到课外,学生可以根据老师提出的建议,自主的到社会生活中、图书馆、电脑

上进行更深一步的学习,这也是研究性学习在美术教学中的实践,以次拓宽学生的知识面)

发放《课堂评价表》,由学生填写,然后回收。 (教师能够更清楚的了解到学生在这节课中的学习状况,有什么不足之处,学生有什么样的建议,这样对学生来说是一个学习渐进的过程,对老师来说在教学中有很大的帮助,这样才会有更大的进步)

大家动手做条龙

背景分析:

教育是人类文化的一个方面,必须把教育放在政治、经济、科学、哲学的大的文化背景下去思考;如果就教育谈教育,或者说,站在校园内和书斋里谈教育,结论永远是片面的。世界将在瞬息万变之中把我们带入21世纪。在20世纪的最近几十年里,全球发生了翻天覆地的变化,科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、政治的多极化、文化的多元化??均是国际社会发展的基本动向,也体现了21世纪社会的发展趋势。在这种背景下,21世纪必将是一个“知识化时代和“学习化时代”;而教育工作的重心不再是教给学习者固定的

知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格与授人以渔。在21世纪,将要求每个人发挥更大的独立性和判断力,并具有更强个人责任感,以实现共同的目标。教育必须履行的责任是开发每个人的潜在智能,这些智能包括记忆力、推断力、想象力、体力、审美力、交际能力以及领导能力等等。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习,学会如何劳作,学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。因此,教育者知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代更为刻不容缓了。古人云“人才之盛衰,其表在政,其里在学。”故,今日之师者只“传道、授业、解惑”是不够的还必须要经常地教师与教师(教师与学生)之间要经常讨论发表、质疑提问、相互启示、共同研究。并启发学生去发现、获取、研究及主动地探索。

以学生为中心的教育,是人类文明的必然要求。只有当学生的个性与人格得到充分尊重的时候,社会生活中才有平等、民主可谈。否则,任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。最有效的学习方法是自由的活动,包括脑的活动和手的活动。只要可能,就让学生通过做而学,这是教育的金科玉律。以学生为中心的教育就必须要尊重学生的兴趣。在讲到怎样对待学生的兴趣时杜威指出:“兴趣不应予以放任,也不应予以压抑。压抑兴趣等于成人代替儿童,这就减弱了心智的好奇心和机敏性,压抑了创造性,并使兴趣僵化。放任兴趣等于以暂时的东西代替永久的东西。兴趣总是一些隐藏着的能力的信号;重要的事情是发现这种能力。放任兴趣就不能从表面深入下去。它的必然结果是以任性和好奇代替了真正的兴趣。”兴趣与好奇是两

个概念,好奇仅仅是人们对眼下事件或问题的一时的关注与好奇,它与人的潜力、智慧的体系没有关系。而兴趣则不然,它是相对稳定的、能体现人的能力倾向、发展倾向的心智特点。兴趣是人格与个性的一种体现。无视或压抑兴趣就是对人格的蔑视,对个性的扭曲。兴趣属于感情、意志、理智的综合产物,压抑兴趣只能使学生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虚伪、或者是敌视、对抗,为所欲为。 学习有两种类型,一种是主动探寻的学习,另一种是被动灌输的学习;即:一种是通过操作、制作而学习, 另一种是通过讲解、记忆而学习;也可以说:一种是为了应用知识而学习(做中学),另一种是为记忆知识而学习。我们所倡导的是前者——“做中学” 。 做中学,是学生在教师设计、指导下展开的它的目的与本质是学习:先确定一个学习目标(奋斗目标),为了达到这个目标会有一个或多个解决问题的途径(方法),这就是为达到目标而追求(奋斗)的过程。而在这些过程中总会遇到大大小小的困难、障碍;这就需要学生的创造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代学者王国维的治学三境界解释为:“独上高楼,望尽天涯路”(确定目标);“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”(苦苦追求和奋斗的过程);“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”(达到了目标)

美术课程改革的基本描述:在美术学科中,尽可能选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能,尽可能与他们的生活经验相联系,增强愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习(过程与方法),发展基本的美术素养,尽可能让他们学会学习,

形成有益于社会和个人的情感、态度和价值观。

文化情境:任何美术作品都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作作品时,不可避免地受到所处时代和环境的影响。实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。

注重文化情景有两个方面的作用,一是在特定的文化环境中帮助学生更好地理解美术作品的涵义,二是帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征。这两个方面的作用体现为一种相互依存的关系。

设计理念:(指导思想):

教师在处理教材、设计教学环节、运用现代教学手段和模式上等等方面要尽量避免枯燥、繁难;最大程度的发掘教材中的“生动、趣味”,并使学生能“删繁就简”。能做到这样是很不容易的,但我们必需向这个方向去努力。

自“新课改”实施以来,我就在琢磨:旧的教学方式方法已不能满足当代信息社会的学生在“知识爆炸”时代的学习要求。思考如何“新课标”思想的指导下上好课,而“初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,是学校实施美育的重要途径,它对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用。”因此,信息含量大、直观形象,同时具有声、光、电等“冲击力”、的立体教材颇具吸引力。在运用于课堂实验后我发觉教学效果非常明显: 1、因图片量大,学生

见多识广,教师举例生动形象、实在详实;改变了以前形象直观的图片少,教师想把某种艺术思想、审美意识“诠释”给学生时苦于找不到合适并且直观准确的图片表达出来。2、音画相配,和谐动听;改变了以前教师“独角戏、单音节”的枯燥,而成为音画呼应、相互衬托、相得益彰的艺术整体。3、多媒体字幕的运用,使“知识点”(板书)清晰、明亮;改变了以前教师板书不清晰、黑板“反光”学生看不清的弊端,提高了学习效率。

一、教材分析

本课内容改变了以往以单纯讲解立体构成知识为主的方法,而是把构成的知识隐含在制作的过程之中。同时还结合中国传统文化艺术瑰宝——书法、把“纸造型”的知识和方法也融合在这一课中,并结合废弃物的利用采用了课本中的纸杯,以降低难度,增加学生的多选性、参与性使学生对多元文化理解程度逐步加深。了解“物以致用”的设计思想,进行有目的的设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。

1、 了解龙的来历与造型特点,可以陶冶学生的情操,提高审美能力,培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识,并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,激发爱国热情,同时提高学习兴趣,引发动手创作的欲望,为上好这一课打好基础,做好前期的准备。

2、 学生的活动,从课本上可以看到学生活动的场景,说明本课在学法上提倡小组集体制作和活动。在课堂教学中应更注重学

生的制作过程,和分组活动之中的团结协作精神的培养,强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华,突出集体竞争的气氛。激发创造精神,发展美术实践能力,使学生逐步形成,基本的美术素养。

二、教学内容与目标

1.显性内容与目标:

(1) 应知a、图腾崇拜是龙的起源。b、以龙为形状和图案的装饰品、书法与物品。 C、以龙为道具的活动舞龙、赛龙舟等。d、平面与立体e、布局(构图)与构成。对传统文化的欣赏和立体构成中的空间是由一个形体同感觉他的人之间产生的相互关系主要是根据人的触觉和视觉经验所确定的。

(2) 应会a.对书法的了解(掌握),对中锋、侧锋等行笔笔法的运用;以一个基本(纸杯、圆台型体)为设计元素进行重复的构成练习,形成起伏变化的中国龙的形象。 b·初步了解剪刻、粘的方法。 c、掌握龙身起伏变化的切口,方向和剪、刻的方法。d.试用穿、捆、插等方法进行连接。 e、夸张变形龙头的制作方法。 f、起伏变化的龙身龙尾的制作。g、多种方法把龙头和龙身连接成整体。h、能用口头表达的方式把本组作品的特点和创新点讲解清楚。 i、能够采用最佳的展示方法展示小组的作品。

2.隐性内容与目标:a,龙是中华民族的象征,龙是炎黄子孙的民族之魂,中国人称自己是龙的传人,我们把龙作为尊严和吉祥的象征。把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育。b.构成他向造

型艺术以外的更为广阔的领域渗透,包括数学、力学、材料学、心理学等。构成教育把有关造型关系以及学生对事物的想象,实现为学习中手脑并用的创造活动。c,设计构成能力的培养。d、动手能力的训练。e、审美能力的提高。 f、好的合作精神。 g、细致规范的操作。 h、互相帮助、互相促进、增进团结有利于展现集体的智慧和才华。i、合理利用废弃物,爱护教室环境的良好品德。J、加强学生的口头表达能力。 k、强调竞争意识、激发创造精神、突出集体竞争的气氛。l、培养善于向他人学习、乐于助人的好品质和做事认真负责的态度。在平时的美术教学中,通常都是一课一个主题内容;而“新课标”要求学科间的知识相互渗透(课程具综合性),本课就是按这个“初衷”来进行选材、编辑、制作的,让学生通过了解(理解)“龙文化”、能“写龙、制作龙” 与熟记“龙”的成语,达到做“龙的传人”,有一颗永远不变的“中国心”。

三、教学的重点:

调动同学情绪,使大家能热情、积极地参与到写龙、做龙的活动中来。

四、教学的难点:

如何把平面构图(布局)构成知识应用到设计和制作中,使龙与龙字的造型和结构有新的创意。

五、解决重点与难点的要点:

1.解决重点的要点:

①首先要创建分组竞争的课堂气氛,鼓励每一个小组争先、争胜、

争取班级第一。比那组最快,那组最好,那组最有新意。 ②组织好小组讨论,群策群力完成任务。

③分组时注意人员搭配,使各组能力基本均衡,保证公平竞争和顺利完成作业。

。 2.解决难点的要点:

①要鼓励创新,尽可能地想出新的方法。

②多举一些简单明确的构成的例子,让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。

七、准备(教具、学具):

1、《龙文化与制作》的多媒体课件。

2、视听教学设备——多媒体教室。

3、活动黑板。

4、文房四宝(笔、墨、纸、砚);

5、废弃的纸杯、胶卷盒、药盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等

手绘线条图像的表达方法

一、 教材内容:手绘线条图像的表达方法(人教版)

二、 教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。 解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。 教学难点及解决方法: 教学难点:抓住事物的特征进行描绘。 解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、 学生分析: 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。

四、 设计理念: 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。并放在实践中去检验。

五、 教学目标: 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。

六、 教具准备: 生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件)

七、 教学方法:探究学习法

八、 课时安排:2课时

九、 教学过程: 1、手绘线条图片欣赏导入。

老师:同学

们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看? 学生(齐声):想。 (老师展示手绘线条图片画。) 老师:谁知道我画的都是什么东西? (学生争先回答并认真欣赏,产生浓厚兴趣。) 2、师 生初步手绘线条图像的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些东西,他们都是做什么用的? (学生发言踊跃,通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们 看见的东西好吗? 学生(齐声):好。 3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘一件物品呢? (学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。) (各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的方法。) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。) 学生看作品,进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面。 (老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。) 5、内 传递本科目标,激发学生兴趣。 老师:我们先来画这几样东西,看看谁画的好。 (此时,学生探索美的兴趣被激发了出来) 学生分组开始写生,老师组织、协调。 (学生分组开始写生。) 课堂内学生自我评析,老师点评总结。 (学生

分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。) (老师组织、协调并进行总结。)

十、板书设计: 手绘线条图像的表达方法 1、 手绘线条图像的特点:形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达 多样、易于掌握 2、 用具:笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等) 纸(各种类型纸张均可) 橡皮(可不用)

3、 注意事项:线条力求简洁概括。 抓住绘画对象的特征。 选择最合适的描绘视角。

十一、教学反思: 实物写生课符合新课程理念,学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃, 语言表达能力强,对于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学,课 课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。

我为校园添色彩 ——服装设计与模拟制作

一、 教学目标与基本要求 1.通过学生装、校服设计与模拟制作练习活动,了解服装设计的基本常识。 2.提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。

二、 教学重点、难点 教学重点 通过学习让学生建立符合中学生特征的健康的、积极向上的着装观, 提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点 能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。

四、 教学载体 多媒体教学设备及课件

五、教学方法 欣赏、讨论、讲解、示范

六、学法指导 边看边议边学习,建议小组合作完成课堂练习。

七、[板书设计] 我为校园添色彩 ——服装设计与模拟制作 1.学生装应该具有什么特色? 2.在服装设计过程中我们应注意:

(1)服装的款式造型设计;

(2)服装的色彩设计;

(3)服装的面料选择。

3.小练习: 每人尝试设计男女学生装各一套,并写出设计思路。 效果图的绘制: 铅笔画草图 → 彩笔着色完成 4.小组活动: 各小组讨论并模拟制作艺术节的演出服一套。 用碎布头、彩纸或塑料、纸盒等废旧材料剪贴: 画轮廓 → 剪服装 → 粘帖

手绘线条图像——物象空间的表达

二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法:应用自制教具让学生描述教具中物品的位置,从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。 教学难点及解决方法: 教学难点:景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、学生分析: 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。

四、设计理念: 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。并放在实践中去检验。

五、教学目标: 德育渗透点:培养学生学习美术的 兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景物之间的层次关系,指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。

六、教具准备: 自制教具、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件)

七、教学方法: 探究学习法

八、课时安排: 2课时

九、教学过程: 室内课: 1、 风景画欣赏导入。 老师:同学们好,老师近日画了一张风景画,大家想不想看一看? 学生(齐声):想。 (老师展示风景画:画中都分远、中、近三种景) (学生惊叹,产生浓厚兴趣。) 2、师 生初步探究物象空间的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么,都在哪里? (学生发言踊跃,通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好 吗? 学生(齐声):好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢? (学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。) (各小组相互取长补短,一起完善物象空间表达的表达方法。) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。同时,每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。) 学生看作品,进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多的方法。 (老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。) 室外课: 1、堂内传递本科目标,激发学生兴趣。 老师:我们先来看几张画,看看画的都是哪里。 (老师展示自己在校园内写生的美术作 品。) 学生(边

欣赏边发言):太美了! (学生惊叹,产生浓厚兴趣。) 学生(边议论边发言):原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园。 (此时,学生探索美的兴趣被激发了出来) 2、学生分组开始校园写生,老师组织、协调。 (学生分组开始校园写生,师生共同活动。) 3、课堂内学生自我评析,老师点评总结。 (学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。) (老师组织、协调并进行总结。)

十、板书设计: 手绘线条图像——物象空间的表达 上下、左右、前后——三度空间 上下、左右、—————二度空间 转换到

1、前后遮挡表现法 (大多数写生作品)前后、远近

2、平摆是表现法 (一些装饰画) 下边近、上边远 3、透视的表现法 (《最后的晚餐》) 近大远小 4、移动式的表现法 (《清明上河图》) 视域广阔 十一、教学反思: 校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语 言表达能力强,对于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,

使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。

我们的奥运

一、教材分析:

本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的策划,加强学生对整体宣传形象设计的认识,并能参与设计制作。

奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动,是人类追求和平,友谊,进步的重大盛会,本课以北京申奥标志的欣赏为切入日,以学生策划运动会的宣传工作为线索,奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终,让学生领略奥运精神,并对标志在宣传中的作用肩感性认识,同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏,让学生能理解标志设计是形与意的结合,它讲究视觉上的美感和制图的规范,教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动,策划校运动会的宣传工作,尝试自己来设计制作。

二、教学目标:

(一)知识技能目标:

1.了解标志设计的基本方法,并学会设计制作。

2

.通过对运动会宣传工作的策划,加强对整体宣传形象设计的

认识。

3.通过与同学的分工合作,提高集体合作的能力。

(二)情感态度目标:

通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程,增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力,同时学习用规范的方法制图,培养学生严谨的学习态度;分工、合作武地进行校运动会的策划,也增强了班集体的凝聚力。

(三)过程与方法目标

学生通过集体合作的方式参与校运动会的宣传策划,体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别,参与创意与设计,美化生活,形成初步的设计意识。

三、教学思路:

分三个课时,第一课时,安排学生分组交流讨论课前收集的奥运图片或文字资料,谈自己对奥运及奥运精神的理解,分析北京申奥标志形与意的特点及某校宣传工 作的策划,启发学生讨论、策划校体育节的宣传工作,让学生做尝试性的标志设计;第二课时,通过分析几个突出的奥运会会徽,了解多样的标志设计手法,丰富设 计思路,对自己设计的草图进行修改;第三课时,分工,合作式地进行校体育节的宣传策划,让学生充分发表自己的见解,考虑合理化建议,选取最理想的标志设计进行系列视觉形象设计。

四、教学方法:

互动法、探究法、启发式教学法、合作分工法。

五、教与学的过程设计: 第1课时:

一、教学目的:通过对奥运会有关资料的交流与讨论,让学生领略奥运精神,同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的策划,让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。 二、教学重、难点:领略奥运精神,理解标志的特点,认识标志在整体形象设计中的运用。 教学准备:教具——CAI课件、问卷表。

学具——课前收集的有关奥运图片和资料,尺、铅笔,橡皮等。

三、教学过程:

(一)体验。引人

*CAI课件播放(北京申奥成功片断〕

师问:这是什么日子?大家为什么这么激动?(学生 自由畅谈—激趣)

生答:2001年7月N日,北京申奥终于取得成功。

师:不错,这一时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一刻,因为从第一次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待,为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢?(学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位)

师:奥运会是人类历史上规模最大的体育活动,是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会,让我们每个人都期待2008年——我们的奥运!

(出示课题:我们的奥运) (二)探讨、赏析

1.学生交流课前收集的有关奥运图片和资料。

以组为单位,探讨几个问题(以问卷表的形式发下来)。 奥运发源地 已举办几届奥

奥运精神 印象最深的奥

奥运口号 最感兴趣的运

奥运会旗 最喜欢的运动

(学生在互相交流、探讨的过程中加深对奥运的理解)

师:北京申奥的历程是非常艰辛的,花费了大量的人力、物力和财力,当然也得力于大量的宣传造势。

(通过宣传片引人标志这一主题,循序渐进、层层深入,吸引了学生的注意力。)

*欣赏申奥宣传片(CAI 课件播放)

师问:它的导演是准?看后有何感受?

总结:张艺谋,体现了奥运精神,展现了新北京、新奥运的理念。 (欣赏申奥宣传片,让学生感受北京的人文地理,增强他们的爱国意识。)

2.引入北京申奥标志,简介作者陈绍华(CAI课件展示)。 申奥标志 申奥大使 申奥口号 申奥年代

分析:a申奥标志的构思:

b.申奥标志的意义;

c.什么是标志?

总结:首先,标志是由五环组成,象征着世界五大洲的团结、协作。其次,这个标志是由五星基本构成的,五星代表国家形象,图中的五星轻松,活泼,代表我国美好的前景。第三,标志似一个打太极拳的人形,以此表现中国传统体育文化的精髓。第四,标志又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形,相互环扣象征着吉祥如

意。 定义:一种视觉识别符号,有强烈的标识性,使人过目难忘。

(通过对申奥标志设计思路的分析,让学生理解什么是标志)

3.了解申奥标志的运用情况(课件展示)。

师:申奥标志的广泛运用给人带来整体的视觉美感与震撼,为奥运会的顺利承办起到了不可忽视的作用。

4.整体视觉形象设计欣赏(某市26中运动会宣传工作的策划)。 “我们的赛场,竞技的青春”

讨论分析:a.此标志的设计意图

b.此标志的运用情况

(由欣赏申奥标志的广泛运用到某校宣传工作的策划,让学生对整体视觉形象设计有了感性的认识)

5.交流、实践

师:学校将举办一次“劲秋体育节”,如果你作为校运动会宣传

工作的策划员,你将如何设计体育节的标志?(学生相互交流回答) 师:大家的想法真不错,不过在设计时还须考虑奥林匹克精神、学校特色和体育节口号等。大家自己来尝试设计一个草图吧! (学生动手设计,教师巡回指导)

(在不讲解方法的情况下,让学生大胆进行创意设计,为下节课的学习埋下伏笔)

(三)课后整理

a)网上收集奥运会标志等资料,找出它们的特色。

b)探寻标志的表现手法。

c)参考下表,对自己设计的标志进行评价。

第2课时教学设计:

一、教学目的:通过分析一些奥运会承办国设计的会徽,让学生了解多样的标志设计手法和丰富设计思路,学习规范的制图方法。

二、教学重、难点:标志的设计思路和表现手法。

课前准备:CAI课件,学生课前准备的图片资料,尺、铅笔,橡皮、彩色笔。

三、教学过程:

(一)交流、探讨

1.根据上节课的自我评价表,学生互相交流自己设计的草图。(活跃课堂气氛)

2.入学生谈谈印象最深的奥运或印象最深的奥运标志(学生畅所欲言,教师予以鼓励,学生自主地参与到对标志的感性认识中)。

3.课件展示历次奥运标志,分析它们的风格特点。

(学生积极参与讨论,能用简短的话语大胆表达自己的感受,说出其特色)

分析得出标志的特点:

识别性——设计应确保它能从其所处环境中突出出来并被迅速识别;

应用性——设计应尽可能多地考虑标志在可能出现的场合中的适用;

独特性——设计应同其他企业尤其是竞争对手的标志有明显区别:

简 洁——设计要表达的理念要浅显易懂。

4.欣赏其他标志,分析它们的表现手法(学生讨论)。

总结得出:有具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。

5.学习规范的制图方法(展示五环标志的制图步骤)。 A定位置;B画外形;C.涂颜色。

(通过互动学习,让学生对标志的认识由感性上升为理性) 二、修改、制作

修改要求:

1.铅笔修改:

2. 用规范的方法制作正稿:

3. 涂上颜色。

自我评价

1.设计的标志是否具有独特性?

2.是否达到形与意较完美的结合?

3.表现手法是否简洁、颜色是否明快?

(学生修改,教师巡回指导)

(由分析各国奥运标志的特点到控寻标志的表现手法,让学生对标志的认识层层深入,然后趁热打铁,对上节课的草图进行修改,提高学生分析问题和解决问题的能力。)

三、展评、小结

1.展示部分设计作业,学生自评,互评,教师予以鼓励。

2.布置学生网上收集奥运会火炬、吉祥物等,找出它们的特色。 第3课时: 教学目的:通过分组对校劲秋体育节的宣传工作的策划,增强学生对整体视觉形象的认识,提高学生的策划能力,增强合作意识和班集体的凝聚力。

教学重点:学生对劲秋体育节宣传工作的策划。

教学难点: 怎样较好地完成策划任务。

课前准备:CAI课件、学生收集的图片资料、铅笔、尺、彩色笔等。

教学过程:

一、欣赏、导人

师:同学们对戴眼镜已不足为奇,那你们见过国际奥委会主席萨马兰奇戴的这副眼镜吗?(图片展示诙谐的造型引发学生会心的微笑)

师:这是什么样的眼镜呢?(生:五环标志)

师:不错!五环标志是奥林匹克运动的象征,是奥运精神的象征,它象征着五大洲的团结,全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会见面。其实,奥运会还有一系列象征性的东西,大家知道是什么吗?(情境导入)

生:火炬、吉祥物等。

教师简介:象征光明,勇敢,团结和友谊的奥运火炬已成为奥林匹克运动的象征,它使不同肤色的人们为了同一个 目标走到一起。 吉祥物:是一种特殊的具有象征性的图像,服务于特定的对象(节日,运动会、企业等),是吉祥的象征。

(学生交流收集的图片资料、CAI课件同时展示) 二、合作、策划、制作

师:标志、火炬、吉祥物、奖牌、纪念章、开幕式、闭幕式等一系列设计都属于奥运会整体的形象设计,其中,奥运标志、火炬、吉祥物又是奥运成功设计的关键。(CAI课件播放:悉尼奥运会的标志、火炬、吉祥物等)

师:今天,我们每位同学以策划人的身份对我校“劲秋体育节”的宣传工作进行策划,大家有兴趣吗?

l.分组从以下几方面进行讨论,策划。

a.节徽的设计;

b.宣传口号

c.宣传手册;

d.运动服装;

e.入场式、闭幕式。

2.分组发表合理化建议,教师予以充分鼓励。

3.每组用最理想的标志迸行系列视觉形象设计。(任务分配到个人,鼓励学生做细做精)

(通过分工合作,增强合作意识和班集体的凝聚力;分配到个人的策划工作,激发了每位同学学习的热情,同时也 提高了他们的策划能力,加强了他们对整体形象设计的认识。)

三、展评、小结

1.交流每组的系列形象设计作业,学生自评。互评;

2.选出最优秀的系列形象设计作业;

3.教师对学生的集体合作能力予以充分肯定;

4.课后把学生的设计作业举办一个小型展览,互相交流,加强学生对整体视觉形象设计的认识。 评价建议:

1.学生的学习态度和参与程度如何?

2. 学生的策划能力如何?

3. 学生的集体合作能力如何?

教学拓展:

教学还是以学生为主体,以策划校体育节宣传工作为线索展开,

通过奥运会精神。理念的把握,突出标志在形象宣传上的作用,让学生进行设计思路的分析;讲解基本的设计方法,然后向全班征集校体育节的标志设计,最后让学生当宣传策划人,进行整体策划制作。还可向学生展示一些优秀的整体形象设计案例,如:TCL、中国联通、麦当劳等,丰富学生的视野。

水墨山水画法

水墨山水就是纯用水墨不设颜色的山水画体。相传始于唐,成于宋,盛于元,明清两代又所发展。作画讲究立意隽永,气韵生动,并形成了整套以水墨为主体的表现技法。其笔法糸以勾斫、皴擦、点染为主导,长于结构和质感的表现;其墨法糸于墨的浓淡干湿。泼破积烘为主导,有“水晕墨章”、“如兼五彩”的效果,长于体积和气韵的珍现。在理论上强调有笔有墨,笔墨结合,以求达到变化超妙的境界。

1、勾斫:用笔,指的是用线。勾为细长线,斫为短粗线。勾斫主要是表现轮廓和结构,多用中锋笔。树木、房舍和船只,皆用线勾,用线的粗细、轻重和深浅,要有变化,由近及远,愈见轻淡。

2、皴擦:皴法是用点线的变化和组合,表现山石树木的质地和结构的,多用渴笔和侧锋。此图采用短披麻皴,

要依山石的结构加皴,

用笔轻起重落,皴笔之间要留些空白,不要皴死,皴擦一般是皴擦山石的下部和凹处,以表现起伏和光感。

3、点:点法也是山水画的重要笔法。可点树叶、树、石上的苔点、山上的權木杂草之类。此幅主要是用破笔焦墨点近处石坡上的權木和杂草。

4、染:染淡墨。染山石的暗处以增强体积感。染山根,要空出烟云,以增强空间感。远山用淡墨涂染,江水勾染结合。染不可用重墨,并染多遍,才有厚重感。

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