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《钠的化合物》教学反思
一、设计本节课时的整体思路：
1、首先从分析教材开始，发现新旧教材教学内容不一样。旧教材有氧化钠，新教材只讲过氧化钠；旧教材有硫酸钠，而新教材介绍了碳酸钠与碳酸氢钠；旧教材只有一个实验，新教材却增加了3个实验，突出了实验在化学探究上的功效，弥补了教旧材的不足。同时新教材重视了知识的实际应用，如图示钠盐的用途介绍，强化了化学史教育，侯氏制碱法等，是对学生进行爱国主义和科学精神教育的好素材。
2、从学生分析 ，高一学生化学知识十分有限，实验更是薄弱环节，在初中做过的实验大都是一些验证性实验，探究性实验很少。学生对实验虽然感兴趣，但不一定能积极主动去观察思考，去探究事物的本质。如何把实验作为一个探究未知领域的手段，把学生从观察到的复杂多变的现象引入问题的情境当中，使学生的思维进入活跃状态，希望学生能进行实验探究。
3、教学目标： 使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。 通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们的方法。 使学生掌握对比学习方法。
4、教学重点、难点： Na2O2 的性质 碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别的方法。
5、教学模式:采用2种方法。在过氧化钠的教学中，采取探究法，从杨利伟在太空仓中生活需要氧气，而氧气从哪儿来呢？从这个问题入手，引导学生探究过氧化钠与二氧化碳反应。在碳酸钠与碳酸氢钠的教学中，采用比较法。通过2个实验： 二者与稀盐酸反应，从反应速率和产生气体的量上去比较，寻找相同点与不同点。 加热实验进行比较，寻找不一样的地方。
6、实验改进：比如，过氧化钠与水的反应，教材中做Na2O2 和H2O实验时，没有滴加酚酞，今天实验时改加酚酞，为什么？酚酞变红说明有碱(NaOH)生成，后又变无色说明Na2O2 具有漂白性，拿什么来说明？这是一个很好的例子。设计Na2CO3 、NaHCO3 与盐酸反应实验时也做了改进：用等质量的Na2CO3 、NaHCO3 和盐酸反应，来比较它们的反应速率和产生气体量的不同，这也为以后学习反应速率提供一个很好的素材。这个实验还可把它从定性实验改为定量实验，假如说用秒表控制时间，用量筒测出被CO2 气体排出的水量。把最后一个加热NaHCO3 实验改为微型实验，自己做了一些W型玻璃管，通过对比实验，最大好处，反应速率快，现象明显，试剂用量少，节约时间，注意环保。
7、小结：除本节课的知识点小结外，对这节课的思维方法作了简单说明，从杨利伟的航天发现(提出)问题，经过Na2O2 的实验探究，解决了问题；从Na2CO3 、NaHCO3 与盐酸反应、加热反应的探究，比较、判断得出二者性质的不同，达到第二个难点问题的解决
二、值得注意与改进的方面：
1、对课的分析一定要透彻，首先要确定本节课在本章中的地位与作用，在高一知识体系，仍至高二、高三知识体系中的地位与作用，眼睛不能只盯住本节的几个知识点去设计思考问题。比如，在处理过氧化钠的教学中，除进行实验探究外还可以与氧化钠进行对比教学，考虑到时间紧，那么在上节课时就该处理好氧化钠的知识复习，为本节课的对比教学作好铺垫。这也是许多青年教师最易犯的错误，因为他们不熟悉教材，不了解三年的知识体系（结构）以及相互关系。
2、对《侯氏制碱法》资料使用还不够充分。如果在课堂上让学生阅读时，教师应该先画龙点睛般地对侯德榜先生高度评价，激发学生爱国热情，再联系杨利伟航天作30秒钟的演讲，点燃这节课的高潮，这样给学生的教育意义就更大。
3、对实验的改革既要大胆、心细，更要注重科学性。过氧化钠与水、二氧化碳都易发生反应。B组的实验三：用嘴通过玻璃管对准用脱脂棉包着的过氧化钠吹气，就代表过氧化钠与二氧化碳反应是否有些不妥。大家知道嘴吹出的气中不仅含二氧化碳，还含有大量的氧气和水。这与初中所学的，用嘴吹出的气体（代表CO2气体）使澄清石灰水变浑浊的原理不一样。
4、讨论题的作用没有充分得到发挥，应多留给学生几分钟，培养学生发散思维，联系离子反应知识，得出多种鉴别碳酸钠与碳酸氢钠方法，这是学生知识生成的亮点。
5、课堂上的教学语言还应该注意准确、规范。
总之，课堂设计环节完整，内容充实，系统性较强。但是我个人对本节课的认识，希同行课后予以评价，提出宝贵的意见和建议。
