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【www.hy-hk.com--小学生演讲稿】
有那么一群人义无反顾地冲在肺炎防疫的最前端，最好地诠释了“为天地心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和传统……展现了新时代共产党人应该担负起的光荣使命。本站为大家整理的相关的疫情期间小学生心理健康教育，供大家参考选择。疫情期间小学生心理健康教育
市教育局近日下发《佛山市教育系统加强新冠肺炎疫情防控期间师生思想引领、人文关怀和心理疏导工作指引》，其中要求教育部门和中小学、幼儿园做好开学前心理辅导、开学后心理危机干预。个人认为，在新冠肺炎疫情影响下，及时的心理健康教育非常有必要。
心理健康教育，不仅是为了给学生创造一个自由、愉悦的心灵空间，更重要的是为中小学学生的全面发展、可持续发展，创设一个和谐、健康、充满活力的成长氛围。当前，面对新冠肺炎疫情影响，中小学生的心理素质也在承受一种或大或小的考验。尤其是，如果身边的亲人、朋友受到疫情伤害时，心理情绪问题的表现或许更为突出。这时候，更需要社会、学校和家庭及时介入，进行必要的心理调节与疏导。
疫情之下，对中小学生的心理健康，不管是直接影响还是间接影响，我们都不可忽视。毕竟，很多中小学生的心理素质并不天生强大，而且这种疫情影响可大可小，如果不能得以缓解，就可能难以走出心理阴影。汶川地震后，已有很多事实证明，进行及时、必要、有针对性的心理援助和心理疏导，对中小学生的个人健康成长非常重要。现阶段，我们应该及时关注疫情对学生心理情绪的影响，真心用心守护。
首先，应该建立中小学生心理疏导机制，由专人负责，统一协调，通过热线电话、QQ群、微信公众号等方式进行，并构建家庭、社会和学校的立体心理教育体系，互联互通，疏导、舒缓学生面对疫情的紧张、恐惧等心理情绪。其次，要依据心理健康教育的规律和中小学生的心智特点，有针对性进行心理健康教育工作。比如，要让学生了解疫情灾害，不因为无知而恐惧不安;让学生明白防控疫情的重要性，如何才能预防，做到有备无患;在疫情来临时如何保护自己;及时传递正能量信息，帮助学生树立必要的信心，培养乐观的情绪等。尤其值得提醒的是，无论是家长或者老师，我们都要更多学会倾听，鼓励孩子把疫情面前的不同心理感受表达出来，然后因势利导进行心理健康教育。
其实，不光成年人在面对灾害发生及灾后会产生心理问题，看起来天真烂漫无忧无虑的孩子们，他们的心理健康也需要被及时关注到。当前，随着中小学线上开学，孩子们的心理健康教育更需要我们密切关注，及时付诸行动。
疫情期间小学生心理健康教育
教案目标
学会正确处理在疫情期间产生的一些情绪及行为问题。
教案过程
一、创设情景，导入新课
疫情期间，人们生活的有序性被混乱所替代，很多事情偏离正常轨道。未来生活的不确定性，居家学习生活的单调性，因父母干预过多引起的冲突，过量的疫情信息等，这些因素使我们产生一些情绪及行为问题。
二、合作探究、交流展示
这些问题该怎样才能疏解?
1.呼吸放松法
鼻腔吸气，嘴巴吐气。把手放在肚子上，吸气默数4秒，用嘴巴吐气，再默数4~5秒。
注意：
①吐气时间大于吸气时间;
②使用腹部进行呼吸。
呼吸放松法的是最常用的一种放松方法。
2.情绪调节法
可以分为几个步骤
第一步，进行3～5分钟的呼吸放松。
第二步，用自己的意识扫描身体部位，从头皮到脚趾，感受自己的情绪，并且找到自己具体有什么情绪。
第三步，用一个小纸片把自己感受到的情绪赋予一种颜色，然后使用该颜色的笔写在小纸片上，并评价情绪的等级(0~10级)。
第四步，看着小纸片，做出自己有该情绪时的样子，并说出“我很……(愤怒、难过、恐惧)”
第五步，找出自己这种情绪在自己身体的哪个部位(如头皮、胸口、胃、肠子等)。
第六步，按摩、搓动自己的锁骨下方穴位，并对自己说，“虽然我很……，但我接受。”
第七步，想象一下自己可以改变谁?
①改变他人——向他人倾诉你自己的感受，并希望对方怎么做?有可能对方会因此而改变。
②改变自己——改变自己的行为或想法，让自己心理更舒适，让自己与他人相处更和谐。
3.转移注意力
生活中，当我们不开心的时候如果将自己不快的情绪发泄到家人或朋友身上，又会伤害身边最亲近的人，甚至影响家庭或同学的和陸关系。其实，当出现不良情绪时，可以将注意力转移到其他活动上去，忘我地去干一件自己喜欢干的事，如练习书法、打球、上网、听舒缓的音乐、小口喝水，画画，弹奏乐器等，从而使心中的烦恼、愤怒、忧愁、焦虑等不良情绪通过这些有情趣的活动得到宣泄。
4.清理心灵空间
多关注一些正能量，同时避免长时间接触负面信息。信息过载，心理会非常疲惫，建议将目光与心灵投向其他事情上。可以学着整理自己的房间、书桌等，整理现实空间，也是清理心灵空间的一种方式。
5.尽量有序的生活
调整自己的作息时间，调节自己的饮食，适量的进行运动，有序的进行学习，做家务等。
6.乱语或者身体抖动
当遇到让我们紧张的事情的时候，可以尝试着发出一些奇怪的声音，配合身体做出一些动作。
三、归纳总结，强化认识：
学会调控情绪——放飞好心情
青春多样性：快乐与烦恼并存。
青春期困惑：产生于生理、心理的落差，是正常反应，要学会自我调节。
心理特征：独立意识不断增强时青春期的重要心理特征。我们开始尝试自己做决定，要求摆脱对父母的依赖，有了一定的独立性，但独立自主能力还不够强。
行为特点：尝试接触、了解社会是青春期的行为特点。更加关注社会变化，试图理解。分析社会，形成自己的想法，但缺乏体验和了解，认识和见解片面、肤浅。
三个主要矛盾心理：渴望独立与现实依赖的矛盾、心理闭锁与求得理解的矛盾、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。(这也是困惑产生的原因)
情绪与我们个人的态度是紧密相连的.
在生活中我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪.
疫情期间小学生心理健康教育
为进一步加强新型冠状病毒肺炎疫情防控工作，同时更好地保障学校师生的生命安全和身心健康，双桥中心小学认真落实“三个举措”，对全校师生进行疫情防控期间的心理健康教育。
一、开设线上心理课堂。学校定期推送《中小学疫情防控心理微课》，广泛开展科普宣传，推送亲子游戏，切实做好疫情防控期间亲子心理防护;定期推送“防疫小妙招”，提倡学生积极参与体育锻炼、家务劳动、经典诵读、收看时政新闻等，既疏缓了学生心理，又达到了健身益智、开阔眼界的作用，让全体师生以积极、乐观的心态面对疫情，用顽强的意志、坚定的信念战胜疫情。
二、开展心理疏导，加强家校联系。班主任老师通过QQ群等平台加强与家长的沟通联系，及时掌握学生心理健康状况，适时开展心理疏导。同时，学校要求班主任老师以及各班“成长导师”通过电话、QQ等形式联系学生，随时进行心理疏导，引导家长合理安排学生生活起居，教育学生在疫情防控期间合理自学，适当开展室内体育锻炼，放松自我，还要做好眼保健操，注意视力保护。
三、运用新媒体，做好引导工作。学校利用微信公众号、钉钉群等新媒体平台，通过图文、视频等形式，向全体学生全方位多角度通报、讲解当前防控形势，让学生正确认识疫情防控，学习如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韧性，进行自我心理保健，提高自身心理免疫力。
