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实录就是按照真实情况,把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种,一般以皇帝的谥号或庙号为书名,也有以王朝命名。在南北朝时期已有。下面是本站为大家整理的乌鸦喝水课堂实录,供大家参考。

  乌鸦喝水课堂实录

  本节课我努力体现新课标的教学理念,转变教学观念,从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发,树立新的以学生为主体的学习“主体观”,激发学生自主学习的兴趣,把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点,结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点,力求采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、画、议、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。

  一、复习导入

  1、复习生字。

  师:上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来,我们和他们打打招呼吧!

  指名读,开火车读。(教师评价)

  2、出示课件

  一只乌鸦飞来飞去,到处找水喝,它找到一个瓶子,瓶子里有水,可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。

  3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚,有感情)

  过渡:是呀,瓶子里的水不多,瓶口又小,看来,乌鸦喝水遇到了困难。

  二、自主探究,合作交流,学习第二、三自然段

  1、质疑:那么,你们现在最想知道的是什么?

  生1:乌鸦喝到水没有?

  生2:乌鸦是怎样喝到水的?

  生3:乌鸦想出了什么办法才喝到水?

  过渡:你们想知道的答案书上都有,赶快翻书,读读2、3自然段。

  2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。

  3、小组合作交流:乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。

  4、指名说(乌鸦想出了什么办法)

  点评:读、画、议、说,让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出,也是对难点的突破。

  5、出示课件:

  ⑴ 指导学生朗读感悟,乌鸦是一个一个,很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

  ⑵ 注意看,乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)

  ⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)

  指名读。(问:你为什么这样读?一个一个的?)(师:对啦,这真是一只有耐心的乌鸦,你体会得真好。)

  再指名读(评价:读得好,是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)

  女生齐读。

  点评:通过多种形式的读,引导学生感悟:瓶口小,石子得一个一个地放;水不多,小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!

  6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)

  出示课件:

  过渡:石子往瓶子里一个一个地放,水有什么变化呢?

  生1:瓶子里的水升高了。

  生2:瓶子里的水渐渐升高了。

  师:谁来读读这一句。

  指名读。

  师评价:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。

  谁还想读一读?(指名读)

  师评价:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!

  男同学读。

  7、小组实验,突破难点

  师:我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里,水是不是会升高?

  每组组长做试验,其余同学观察。要求:要一个一个地放,其他的同学观察水有什么变化。

  生:水真的升高了。

  水怎样升高?

  学生通过实验、观察、讨论明白:因为石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才会升高。

  点评:石子一个一个地放进瓶子,水就会渐渐升高。通过动手实验,教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词,学生的感性认识到位,对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。

  8、模仿练说

  师:下面老师说句子,同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。

  天气暖和了。

  生:天气渐渐暖和了。

  我长高了。

  生:我渐渐长高了。

  四周安静下来。

  生:四周渐渐安静下来。

  你们能用“渐渐”自己说一句话吗?

  生1:我渐渐长大了。

  生2:天渐渐黑了。

  点评:围绕“渐渐”一词,教师引导学生读、悟、用,较好地体现出词语训练的过程。

  9、再看课件

  现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?

  10、指名朗读

  11、学习第二自然段。

  乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)

  乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)

  点评:由果溯因,由此可见,在语言文字训练的同时,学生的思维能力也能得到培养。

  师误读:

  乌鸦看到旁边有几块石头,想出办法来了。

  生:老师把小石子读成了几块石头。

  师顺势提问:小石子和石块有什么区别吗?

  生:小石子很小,石块很大。

  师:为什么要小石子呢?还要许多小石子?

  生1:因为瓶子的口很小,石块放不进去,小石子很小,可以放进瓶子里。

  生2:瓶子里的水不多,如果只有几颗小石子,水就只能升高一点,乌鸦还是喝不到水,很多小石子就能让水升得更高,让乌鸦喝着水。

  师:同学们体会得真好,看看该怎么读?

  点评:教师设计的‘读读’这一教学环节,让学生联系上下文来理解课文内容,将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。

  指名读。(生生评议,教师评议)

  师:哦,我明白了,乌鸦善于观察,爱动脑筋,它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!

  12、指导朗读

  下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。

  自由读。要求:正确、流利、有感情。

  指名读。

  点评:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,是教师教的,更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。

  三、回归整体,指导背诵

  1、乌鸦喝水的故事多有意思呀,想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。

  2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

  看课件,学生练习背诵,全班试背。

  四、启发想象,鼓励创新

  1、出示课件

  乌鸦站在石头上,瓶子旁边没有石子。)

  师:如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?

  2、学生思考,回答。

  生1:乌鸦可以找一根吸管来,放进瓶子里喝水。

  生2:乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

  生3:乌鸦可以把瓶子推倒,把水倒出来喝。

  生4:乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里,把瓶子举起来喝。

  小结:同学们真聪明,会动脑筋,为乌鸦想出了这么多的办法,这些办法能哪一种最好呢,下课以后我们可以继续交流。

  点评:学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光,创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。

  五、指导写字

  过渡:上节课我们认识了生字,会写了可、石、办这3个独体字,今天我们还要学会这3个字。

  1、出示课件

  指名读这3个字。(法、找、许)

  2、找这三个字的共同点。

  生:这三个字都是左右结构的字。

  课件闪动:(闪左边的偏旁,然后变成红色)

  师:这三个字在田字格中怎样写才好看呢?

  生:要把左边写窄点,右边写宽点。

  点评:写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字,更重要的是要培养学生的识字、写字能力。引导学生认真观察,把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。

  3、怎么记“法”字。

  生:左边一个三点水旁,右边一个去字,合起来就是法。

  4、“许”字怎么记。

  生:言字旁加个午就是许。

  5、出示课件:“找”

  在田字格中,显示“找”右边的笔顺。

  6、教师范写。

  先写一个提手旁,右边第一笔是横,从竖中线起笔,起笔的位置稍低于提手旁的这一横,还要写得短点

  7、学生练写。

  描一个,写一个。再把另外两个字描一个,写一个。

  总结:同学们,我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文,知道了这只乌鸦真是一只善于观察,爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

  【点评】

  朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课,很好地突出了低年级教学重点,比较圆满地完成了教学任务,较好地体现了新课标的一些要求,主要体现在以下几个方面:

  1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程,应注意培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、画、议、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力,如:朗读能力、识字能力、思维能力等。

  2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中,石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的,但教师并不仅限于通过试验获取感性认识,而是引导学生追根问底:水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中,学生既有自主思考的,也有合作进行的实验与交流,既培养了学生的观察思考能力,又培养了学生的探究意识,并且注重体现语文课的特点,在实践中理解词语,感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念,可谓匠心独运。

  3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起,学生语文素养的培养需要落实到每节课中,甚至每个教学环节之中。整节课中,张灵老师引导学生朗读感悟,培养语感;实验探究,发展思维;背诵运用,丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力,促进了学生语文素养的全面提高。

  【个人点击】

  执教人:张灵

  建桥小学一名年轻的语文教师,她十几年如一日地在教育教学工作上,默默耕耘,无私奉献。她的班主任工作有特色,具有良好的师德修养,真正做到“教书育人,为人师表”。她连续两年被中共武汉市汉阳区委、武汉市汉阳区人民政府评为“双文明先进个人”;1996年被市教委评为“师德建设先进教师”;多次被评为“汉阳区优秀中队辅导员”和“汉阳区优秀班主任”。她的语文课上得生动活泼,在轻松的教学过程中渗透德育,教给学生学习的方法和本领,减轻了学生的课业负担。曾多次承担对外公开教学任务,受到大家的好评。2002年撰写的《“探究式学习”研究调查概况》在全国教育教学优秀论文评选活动中被评为一等奖,并编入《中国当代教育研究》系列文献中。

  点评人:王玮

  现任汉阳区建桥小学校长。曾任汉阳区翠微路小学副校长、小学教研室副主任兼语文教研员。曾获汉阳区“优秀青年教师”和武汉市“优秀青年教师”及汉阳区“学科带头人“等荣誉称号。2002年被评为区教育局优秀党员;2002年被评为武汉市“教育学会优秀工作者”。从事教书育人工作十几年来,她是在不断学习,不断实践,不断探索过程中渡过的。她努力工作,锐意进取逐步形成自己的教学特色,具有了较强的教育科研能力。曾有多篇论文获奖或发表于教学杂志,培养的一大批青年教师在省、市教学评比竞赛中屡获佳绩;承担的九五、十五科研课题均为市及重点科研项目。

  乌鸦喝水课堂实录

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友们,今天咱们班来了一位老朋友,你们看看,它是谁?(出示乌鸦贴画、板书“乌鸦”)看到“乌”字,想到我们以前学的哪个字呢?(鸟)那谁来说一说乌字和鸟字有什么区别呢?

  2、这节课,我们要继续学习发生在小乌鸦身上的一个故事,故事的名字叫做“乌鸦喝水”(教师板书“乌鸦喝水”几个生字。学生书空。)

  二、复习检测

  1、同学们真聪明,小乌鸦也知道你们很聪明,所以衔来了许多字词卡片来考考大家了,小朋友们有信心过关吗?请大家看,下面我们一起来做开火车的游戏 :火车火车哪里开(火车火车这里开)火车火车你来开(点读词语)嗯,这列火车开的真不错,掌声送给他们!老师还想找一列火车(重复一次)这列火车声音很大很洪亮,掌声送给他们!(如果有读错的,可以说知错就改,还是好孩子)同学们,我们一起来读一遍,好吗?(齐读)

  2、哪位小朋友能用上这些词语说一说本文主要说了一件什么事啊?(生自由讲述文章大意)嗯,叙述得非常完整,而且表达也很清晰。

  教师总结:这篇课文主要些一直乌鸦口渴了,到处找水喝,好不容易找到水,但是又喝不着(板书:喝不着)白高兴一场,可是后来,他想到一个办法,又喝着水了(板书:喝着水),那么,他到底是想的什么办法?他喝不着水,又是因为什么呢?,同学们,,今天让我们带着这两个问题,一期到课文里去找答案!

  三、朗读感悟,引导理解

  1、读课文之前,,请同学们看老师送给大家的学习提示(出示学习目标:自由朗读课文第一自然段,思考这段话一共有几句?开始!)

  2、(拍手喊停)指名说,(四句)为什么?有3个句号,一个问号。

  3、哪个小朋友愿意来读第一句话(出示第一句话)嗯,你的声音很美;我听出来了,你把到处读的特别重,那么老师想请问一下,到处是什么意思呢?(ppt 强调“到处”一词)动动脑筋。嗯,就是每个地方都找遍了,同学们,你们能读出到处找水喝的心情吗?(生齐读)那么乌鸦可能会到哪些地方找水喝呢?展开你们的想象力,思考一下,你能用这样的句式说一说吗?

  乌鸦飞到______________

  乌鸦飞到______________

  乌鸦飞到______________

  同学们想象力非常丰富,可是,乌鸦在你们说的这些地方找到水了吗?是啊~乌鸦找了那么多的地方,都没有喝到水,此时此刻,乌鸦的心里会怎么想呢?(难过、着急等,生说什么,就请他用怎样的心情朗读第一句)请同学们像他一样,一起读一读(齐读)

  4、那么乌鸦找到水了吗?(找到了,出示第2句)老师请男生齐读,女生再读,我听出来了,女同学读的非常开心、兴奋、请全班同学用开心、兴奋的心情读一读。

  5、这个时候,乌鸦非常的高兴呀,可是呀,它喝着水了吗?(没有)它喝不着水到底是为什么呢?(出示第3句)请同学们用因为……所以……来说一说,因为平口太小,而且水又不多(ppt 画记重点),所以喝不着水,请同学们看屏幕(出示第四句)乌鸦喝不着水,他的心里会怎么想呢?(难受、失望,请生用自己说的心情读一读)我们想刚才这位同学一样,用失望的心情读一读(齐读)

  6、是啊,乌鸦喝不着水,可怎么办呢?乌鸦想出办法来了吗?(想出办法来了)现在,请同学们打开语文书,用笔找出乌鸦想到的好办法,画上波浪线,画好的同学吗,请举起你的小手,告诉老师。好,请你来说一说,嗯,你找的和老师找的一模一样,同学们请看大屏幕(出示第三自然段)

  (1)这个时候,老师想邀请同学上台来做个小实验,这里有一瓶带颜色的水和一些小石子,老师想请一位同学和老师一起模仿小乌鸦将小石子放进瓶子里,其余的同学请仔细观察,注意瓶子里水面高度的变化(请生上台,举高一点)

  (3)孩子们,看见了吗?瓶子里的水,怎么样? (渐渐升高了)那么我们在读的时候,要读的怎么样?(慢一些,你表达的非常清晰)请同学们在座位上自由的读一读这句话,要慢慢的读,体会渐渐的意思,开始!

  (4)哪个同学愿意试一试?读给全班同学听!这是一只不着急的乌鸦、很沉着、一点也不慌张,我听出来了,刚才这个同学,他把渐渐读的特别慢,那么谁能给他换个词语呢?在这里,渐渐还能换成什么词语?通过你们刚才观察实验,仔细思考!(慢慢)为什么要选慢慢?(因为他一点儿一点儿的升高)好,恭喜你,回答的非常正确,掌声送给他!同学们,你们能用上“渐渐”说一个句子吗?(我渐渐长高了、天气渐渐变凉了、我渐渐懂事了)(好,我知道了,摆坐好姿势,防止纪律变乱)

  (5)同学们,当小乌鸦看见瓶子里的睡渐渐升高,他此时此刻的心情是怎么样的呢?(高兴)那请你用高兴的心情读一读,请举手的同学全部起立,我们一期开心的读一读(部分齐读),全班同学一起美滋滋的读一读(全班齐读)

  8、孩子们,你喜欢这只可爱的小乌鸦吗?请同学们学学小乌鸦,动脑筋思考:如果瓶子的旁边没有小石子,乌鸦又想喝到水,该怎么办呢?现在同桌之间相互讨论一下,开始(师下位听)谁来分享一下你们讨论的结果?举手最好,坐姿最棒的小朋友回答!

  如:(1)把瓶子推倒了喝水。

  (2)插个吸管喝水。(又快又好的方法)

  (3)请小猴子、小马等小伙伴帮忙。(是个好办法,俗话说,人多力量大)

  (4)用沙子、苹果、树枝等,啄碎放进瓶子里(有创造力、很有想象力)

  8、同学们,老师想问一问,你们刚才想了那么多好办法,可是乌鸦宝宝为什么不用?请同学们观察这幅画!因为乌鸦的旁边(只有石子)说明小乌鸦很会观察生活……请孩子们看老师写(板书:仔细观察 认真思考)(齐读)你们从小乌鸦身上学到了什么呢?(你的收获真大~)

  9、有一个小朋友也像同学们一样,很喜欢这只小乌鸦,为了表达自己对小乌鸦的喜爱之情,还把乌鸦喝水的故事编成了一首儿歌,同学想不想听?(播放儿歌视频,孩子们拍手合唱)

  三、总结全文 深化提升

  同学们,乌鸦喝水的故事有意思吗?那么我们在生活中要像小乌鸦一样,,仔细观察,认真思考,以后无论遇到什么样的困难,都能克服、都能解决,好不好?

  板书设计

  19 乌鸦喝水

  喝不着

  仔细观察

  喝着水 认真思考

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